��用提供了一种允许生物体对其环境结构做出有效反应的机制。

  3、聚焦习得

  （1）相倚：罗伯特？雷斯科拉，为使经典条件作用能够发生，除了cs与ucs相接近——出现的时间靠近以外，cs还必须可靠地预期ucs的出现。

  （2）信息性

  里昂？卡明，cs还必须具有信息性。

  ucs的先前经验而使被试用第一个cs来降低第二个cs的信息性的能力，称做阻断（blocking）。

  中性刺激仅仅当它既有相倚性，又有信息性时，才能成为有效的cs。

  4、经典条件作用的应用

  （1）　情绪和偏好

  恐惧条件作用。

  （2）了解药物成瘾者的成因

  巴甫洛夫（1927）和贝可夫指出，当个体预期到鸦片的药理学作用时，他对鸦片的耐药性就会提高。

  西格尔：毒品的使用情境作为条件刺激物存在，个体通过阻止药物的常规效应而学会了保护自己。

  机体对药物的对抗反应是无条件反应（ucr）。随着时间的推移，这种补偿反应就变成了条件反应。换言之，在与使用药物通常相联系的情境（cs）中，机体会对药物的预期效应做出生理准备（cr）。由于在那种情境下，有机体必须消耗一定量的药物克服补偿反应，才会开始出现“正”效应，因而抗药力便提高了。

  （3）利用经典条件作用

  学习过程能够影响机体的免疫能力。

  罗伯特？阿德：习得联结本身就足以导致免疫系统的抑制，使实验组老鼠更易受到多种疾病的攻击。学习效应是如此强烈以至于在后来的研究中，一些老鼠仅仅是喝了糖精溶y便死掉了。

  心理神经免疫学（psychoneuroimmunology）：经典条件作用可以用来调节免疫系统的功能。

  研究领域的目标之一就是发现一些技术，利用条件反s来替代大剂量的药物治疗。

  服药真实的常现仪式可以作为cs，所以当它开始预言ucs——药物时——其行动本身即可诱发降低血压的反应。这样，安慰剂——无须给予有效物质便能再现服药仪式化情形——即能诱发有益的机体反应。

  三、　作性条件作用：对行为结果的学习

  1、效果律

  学习是情境中的刺激和动物学会做出的反应之间建立的一种联想：刺激—反应联结。

  s—r，联结学习是随着动物通过盲目的尝试错误体验到动作的结果之后，以一种机械的方式逐渐自动产生的。导致满意结果的行为出现的频率逐渐增加。桑代克将这种行为与结果之间的关系称为效果律（laweffect）：跟随着满意结果的反应，以后出现的概率会越来越大，而跟随着不满意结果的反应，以后出现的概率会越来越小。

  2、行为的实验分析

  斯金纳：c作性条件作用（operant　conditioning）

  c作性行为（operant）指的是任何有机体自发的，而不是由特定刺激诱发的，能够按照它作用于环境可观察的结果来描述它的特点的�