升不升职对康家来说没有什么影响，都是国家的螺丝钉，只是位置不同罢了。

  到了2月，大二第二学期开学。

  邹言从上学期开始就经常来找康妙玟，俩人讨论的东西大多都是数学，邹言也是搞数学竞赛出身，但他越来越觉得跟不上她的思路，她的脑子转的太快了，他原本引以为傲的聪慧在她面前经常被秒杀。

  具体表现在他的作业上，他做不出来的作业，康妙玟只需要看几眼就说出了答案。

  次数多了，邹言便要怀疑自己是个智障，怎么就是想不到呢？

  康妙玟也觉得邹言的水平下降的厉害，现在都没法跟他讨论数学问题了，问就是他读的书远远不够。他的知识存储不够多，跟他说到一些数学题目，邹言只能目瞪口呆的看着她。

  唉，没劲！

  她只能去找教授们，数学系的教授几乎都被她问过问题，最后她加入了苏淳教授的课题组。苏淳教授在研究“克拉茨猜想”，这也是一个世界级难题，猜想的表述很简单，“取任一正整数，如果是偶数，将其除以2；如果是奇数，将其乘以3再加1，然后重复这个过程，最后结果都是1”。

  自从1950年德国数学家洛萨·克拉茨正式提出这个问题以来，难倒了许多数学家。

  基本来说，一个数学猜想或数学难题，数学家们所要做的工作是证明它或者反证它，不论哪一种都足矣让你名垂数学史。当然越难的难题得到了证明或反证就越会被人长久的记住，比如费马大定理的证明者——现在，费马大定理仍然是未解之难。

  现代数学家很难在数学的多个领域都“精通”了，主要是分支太多，一名数学家终其一生能钻研一个方向就已经很了不起，苏淳教授也不可能搞太多课题组，人的精力是有限的。

  克拉茨猜想要证明“所有的正整数都符合”实际是非常难的，但康妙玟则问：“如果不是‘证明所有正整数’，而是‘证明几乎所有正整数’呢？我们可以分步解决这个猜想，先证明‘几乎所有’，再证明‘所有’。”

  苏淳教授感觉打开了新世界的大门！其实这就是一个“弱化克拉茨猜想”，在证明数学难题的过程中有时候确实会将难题先分出一个“弱化版”，也就是中间阶段；先解决弱化版，再来求证原本的问题。这就是“分步解决”的思路，绝大多数数学难题都是这么一步一步解开的，比如哥德巴赫猜想经过了许多数学家的阶段性证明，目前最好的证明是1973年陈景润的“1+2”。

  康妙玟在学习之余就会跑去苏淳教授的办公室跟其他人脑内风暴，其他人基本都是研究生，硕士博士都有，本科生只有她一个，显得特别的……特别。

  苏淳教授非常喜欢她，也很照顾她，因为她来了，办公室里经常备着水果和饮料。现在比较常见的水果是能够长期保存的柑橘，保存得当的柑橘基本仍然能够保有柑橘独特的香气，水分流失的也不大。

  饮料是瓶装果汁和汽水，还有各种饼干时刻准备着，仍然当她是个孩子——她也确实是个孩子，她还没成年呢！

  办公室的黑板上写着数学公式、数学符号，写了擦、擦了写，此路不通，再找一条路。

  无数公式在她的脑中跳跃。

  数字。

  素数。函数。虚数。